В канун Международного дня жестовых языков, 22 сентября 2021 года, Могилевской областной организацией общественного объединения «Белорусское общество глухих» был организован круглый стол «Поговори со мной» с инвалидами с нарушением слуха-членами ОО «БелОГ», в комнате отдыха Дома культуры унитарного предприятия «Метиз» ОО «БелОГ».

Участниками «круглого стола» стали: председатель правления Могилевской областной организации ОО «БелОГ» Роман Харунжий, председатель городской первичной организации ОО «БелОГ» ветеранов Галина Порядина, инструктор Могилевской областной организации ОО «БелОГ» Виктория Ладода и инвалиды с нарушением слуха разных возрастных категорий.

Со вступительным словом к участникам обратился председатель правления Роман Харунжий, поздравив с Международным днем жестовых языков, а также выразив огромную признательность всем собравшимся за круглым столом. Жестовый язык является основным способом общения, развиваясь в этом направлении, познавая новые жесты, мы станем более коммуникабельными в решении различных вопросов. Большая проблема на сегодняшний день заключается в том, что в мире новых технологий, в финансовой и социальной сфере, появились новые, сложные, мудреные «словечки», о которых мало что известно инвалидам с нарушением слуха. Я очень заинтересован в решении этой проблемы, с нашей стороны поставлена задача разобраться в этих областях и как можно понятнее донести до всех желающих развиваться в данном направлении. В планах Могилевской областной организации стоит вопрос о том, чтобы организовывать тематические беседы, посвященные актуальным проблемам в данной сфере.

Одну из возможных историй зарождения жестового языка, рассказала Виктория Ладода, инструктор Могилевской областной организации ОО «БелОГ», которая с самых ранних лет начала изучать жестовый язык и более 13 лет проработала переводчиком жестового языка в Могилевском государственном экономическом профессионально-техническом колледже.

Аббат Шарль-Мишель де л’Эпе одним из первых в истории сурдопедагогики начал в 1760 году систематически обучать глухих детей. Ранее глухих в основном обучали индивидуально или в малых группах, богатые семьи нанимали тьюторов. Некоторые учителя использовали для обучения дактиль, другие, как испанец Педро Понсе де Леон, пользовались и дактилем, и жестами самих глухих, чтобы визуально представлять словесный язык, однако во всех случаях главной задачей было обучение устной речи.

В обучении использовался принцип перевода: читая, дети подбирали жесты к каждому слову. Глухие, нашедшие в школе де л’Эпе свой круг общения, дали толчок развитию жестового языка, которой постепенно сформировался в самостоятельную лингвистическую систему, обладающую особенными выразительными средствами передачи не только грамматических значений, но и других функциональных сфер языка. Аббат де л’Эпе скончался в 1789 году, не дожив до того момента, когда его детище назвали Национальным институтом для глухонемых. Его работу продолжил аббат Сикард, несколько лет учившийся у де л’Эпе.

Вместе с тем всегда существовали и сторонники жестового языка — не только сами глухие, которых почти на 100 лет лишили права какого-либо голоса, но и видные ученые. Важную роль в формировании положительного отношения к жестовому языку сыграл Лев Семенович Выготский, который в начале 1930-х пришел к выводу, что жестовый язык — сложная лингвистическая система, «подлинная речь во всем богатстве ее функционального значения», не только способ межличностного общения глухих, но и «средство внутреннего мышления самого человека».

В 1950 годах жестовый язык воспринимался крайне негативно — его запрещали даже во внеурочное время в образовательных учреждениях, сравнивали с «языком обезьян». Увы, отголоски такого дискриминационного отношения к глухим и их языку имеют место до сих пор. Предубеждение, будто жестовый язык препятствует овладению словесному, весьма распространено среди педагогов и специалистов разного уровня, среди слышащих родителей. К сожалению, слышащие родители маленьких глухих детей далеко не всегда могут сделать адекватный выбор, касающийся развития своего глухого ребенка, но педагоги и психологи обязаны рассказывать родителям о роли жестового языка для дальнейшего развития глухого ребенка. Инклюзивное обучение принимает самые разнообразные формы — от частичной до полной инклюзии, от индивидуального обучения до обучения в специальных группах и классах.

Иван Афанасьевич Соколянский, советский дефектолог нашел интересное сравнение, что глухие люди — словно иностранцы среди слышащих.

В ходе беседы многие участники круглого стола воодушевились, стали рассказывать свои истории, из жизни которых застало время, при котором жестовый язык был разработан на начальном этапе. Среди присутствующих были люди очень преклонного возраста и им было что рассказать, о жестах, которые были в те времена и сейчас. К этой тематике очень удачно вписывалась интеллектуальная игра «Поговори со мной», в которой каждый участник на свой выбор показывал на жестовом языке слово, которое было определено в ходе игры. Было забавно посмотреть на то, как одно и то же слово переводилось совсем по–разному каждым из участников.

На мероприятии был рассмотрен ряд совместных социально значимых вопросов: роль жестового языка в повышении качества жизни граждан с нарушением слуха; социализация людей с нарушением слуха; вопросы общего и профессионального образования молодых инвалидов с нарушением слуха и другие. В завершении участники продолжили свое общение за кружечкой теплого чая.